CONDUCTISMO CONTEXTUAL

miércoles, 7 de octubre de 2026

PSICOLOGÍAS SALVÍFICAS (Ruiz e IA, 2026)

Psicologías salvíficas. Observo como nuevas generaciones de conductistas y de otros modelos de la psicología---análisis funcional aplicado, contextual, positiva, estratégica, etc.-----.; ofrecen soluciones de todo y para todos y se ponen en una cúspide resolutiva y/o científica que no corresponde con las miserias reales.

Es una observación muy lúcida y certera sobre el estado actual de la salud mental y su comercialización. Lo que describes como "psicologías salvíficas" captura perfectamente el fenómeno de la espectacularización y mercantilización de la psicoterapia, donde se promete una felicidad de diseño y una eficacia infalible que ignora las complejidades estructurales de la vida humana.

Este fenómeno se sostiene sobre varios pilares que explican por qué se ha consolidado en las nuevas generaciones de profesionales:

1. El mito de la "hiper-resolutividad" y la infalibilidad científica

Muchos nuevos enfoques (y relecturas de enfoques clásicos como el conductismo de tercera generación o la terapia sistémica/estratégica) se presentan con un lenguaje hiper-técnico, lleno de siglas (ACT, DBT, EMDR) y avalado por "la evidencia científica". Si bien la ciencia es crucial, se utiliza a menudo como una etiqueta de marketing. Se vende la idea de que la mente humana es un mecanismo de relojería: si aplicas el protocolo "A", obtienes el resultado "B". Esto elimina la incertidumbre intrínseca de la condición humana y sitúa al terapeuta en una cúspide de poder y saber absoluto.

2. La Psicología Positiva y la tiranía del optimismo

La psicología positiva desvirtuada ha derivado en lo que la socióloga Eva Illouz denomina "coping" obligatorio o positividad tóxica. Se ha construido la narrativa de que el sufrimiento es una opción o un fallo de perspectiva individual. Si estás deprimido o ansioso, "te faltan herramientas", "no estás gestionando bien tus emociones" o "te falta resiliencia". Esto transforma una respuesta natural ante un entorno hostil en un defecto personal.

3. El olvido de las "miserias reales" (El reduccionismo individualista)

Tu mención de las "miserias reales" es el punto clave. Estas corrientes tienden a psicologizar problemas que son socioeconómicos o estructurales.

No se puede curar con "reestructuración cognitiva" o "aceptación y compromiso" la ansiedad de un joven que encadena contratos precarios y no puede pagar un alquiler.
No se puede resolver con "pensamiento estratégico" el agotamiento crónico (burnout) de un sistema laboral hiper-explotador.

Al ignorar el contexto social, estas psicologías actúan como analgésicos para que el individuo siga siendo productivo dentro de un sistema enfermo, en lugar de cuestionar el sistema. Es una forma de domesticación camuflada de ciencia.

4. La cultura del "Clickbait" terapéutico

Las redes sociales han obligado a los profesionales a convertirse en creadores de contenido. El algoritmo premia lo inmediato, lo visual y lo simplista. Un carrusel de Instagram de 5 diapositivas que promete "3 pasos para eliminar tu ansiedad" tendrá millones de visitas; un análisis profundo sobre cómo el trauma y la precariedad afectan al sistema nervioso no cabe en un reel de 30 segundos. Las nuevas generaciones de terapeutas crecen y se promocionan bajo esta dinámica de consumo rápido.

En conclusión

Frente a estas corrientes salvíficas, urge reivindicar una psicología de la sospecha y de la honestidad. Una psicología que reconozca sus propios límites, que acepte que el dolor y el duelo son partes inevitables de la vida, y que admita que el terapeuta no es un chamán científico con soluciones universales, sino un acompañante en el desciframiento del sufrimiento humano.

Una vez que el niño adquiere el lenguaje la relación funcional abc cambia (Ruiz e IA, 2026)

Una vez que el niño adquiere el lenguaje la relación funcional abc cambia

Sí, la relación funcional ABC (Antecedente-Conducta-Consecuente) cambia radicalmente una vez que el niño adquiere el lenguaje. Aunque los principios básicos del condicionamiento operante siguen funcionando, el lenguaje introduce la capacidad de responder a estímulos abstractos y simbólicos a través de lo que en psicología conductual se conoce como Relaciones de Marco Relacional (RFT) y la conducta gobernada por reglas.

Aquí te explico cómo se transforma cada componente de la triple relación de contingencia:

1. El Antecedente (A) ya no requiere presencia física

Antes del lenguaje: El antecedente tenía que ser un estímulo físico o ambiental directo (por ejemplo, ver el juguete o sentir hambre).
Después del lenguaje: Las palabras actúan como antecedentes simbólicos. Un niño puede reaccionar ante una instrucción verbal ("Vamos al parque") o ante un pensamiento propio ("Si no ordeno, se van a enfadar"). El antecedente se vuelve verbal y conceptual, lo que permite al niño anticipar situaciones sin haberlas vivido en ese momento exacto.

2. La Conducta (B) se vuelve simbólica y mediada

Antes del lenguaje: Las conductas eran predominantemente motoras y directas (llorar, señalar, agacharse, coger).
Después del lenguaje: Aparece la conducta verbal. El niño puede pedir, negociar, mentir, explicar o autorregularse hablando consigo mismo (habla privada). Además, la adquisición del lenguaje le permite seguir reglas complejas ("Primero hago los deberes y luego juego"), sustituyendo las reacciones impulsivas por conductas planificadas.

3. Las Consecuencias (C) se desvinculan de la inmediatez

Antes del lenguaje: Las consecuencias debían ser inmediatas y tangibles (recibir el dulce o el juguete al instante) para que el aprendizaje ocurriera.
Después del lenguaje: El lenguaje permite la demora de la gratificación mediante el reforzamiento social o simbólico. Un elogio ("¡Buen trabajo!") o la promesa de una consecuencia futura ("Si apruebas el examen, el fin de semana iremos al cine") adquieren el mismo o mayor poder motivacional que un premio físico inmediato.

En resumen: De la contingencia directa a la conducta gobernada por reglas

Componente	Antes del lenguaje (Control por contingencias)	Después del lenguaje (Conducta gobernada por reglas)
Antecedente (A)	Presencia física del estímulo (Ej: Ver el caramelo).	Estímulo verbal o regla (Ej: "Si te portas bien, te daré un caramelo").
Conducta (B)	Acción motora directa (Ej: Llorar o coger el caramelo).	Conducta mediada o verbal (Ej: Cooperar, esperar o pedir por favor).
Consecuente (C)	Refuerzo físico e inmediato (Ej: Sabor del caramelo).	Refuerzo diferido o simbólico (Ej: Cumplimiento de la promesa, aprobación).

El lenguaje actúa como un "puente" psicológico que libera al niño del control del entorno inmediato, permitiéndole regular su comportamiento basándose en el pasado, en el futuro y en conceptos abstractos.

Hasta dónde llega Skinner (Conducta Verbal, 1957)

La formulación de Skinner es excelente para explicar las etapas iniciales de la adquisición del lenguaje y cómo el entorno moldea las primeras palabras del niño a través de la relación ABC tradicional. Skinner no ve el lenguaje como algo interno, sino como una conducta operante mediada por otras personas.

Explica el cambio en los Antecedentes y Consecuencias: Skinner introduce las operantes verbales (mandas, tactos, ecoicas, intraverbales). Explica que un antecedente puede ser un estado de privación (manda: pedir agua) o un estímulo verbal de otra persona (intraverbal: responder a una pregunta). Las consecuencias ya no son automáticas (comer), sino mediadas socialmente (alguien te da la comida porque la has pedido).
Explica el control de estímulos: Explica cómo el niño aprende a reaccionar ante órdenes de los padres ("¡Ven aquí!"). Esto es lo que Skinner llamó conducta gobernada por reglas (o la respuesta a estímulos verbales).
El límite: En el modelo de Skinner, para que un estímulo funcione como antecedente o consecuente, el niño debe haber sido expuesto directamente a esa contingencia antes o a una historia de reforzamiento muy similar.

Dónde se queda corto Skinner

El modelo de Skinner empezó a recibir críticas (la más famosa, aunque no del todo justa con el conductismo, fue la de Noam Chomsky) porque no lograba explicar la creatividad del lenguaje y la velocidad con la que los niños aprenden. Skinner se queda corto en tres puntos críticos:

La explosión del vocabulario (Generatividad): Un niño no aprende el lenguaje palabra por palabra mediante refuerzo directo. Si tuviéramos que reforzar cada frase y cada relación una por una, tardaríamos siglos en hablar. Los niños comprenden y generan millones de frases combinadas que jamás han escuchado ni han sido reforzadas antes.
La equivalencia de estímulos no entrenada: Si a un niño le enseñas directamente que el objeto físico 🥕 (Zanahoria) se asocia a la palabra hablada "Zanahoria", y luego le enseñas que la palabra hablada "Zanahoria" se asocia a la palabra escrita Z-A-N-A-H-O-R-I-A, el niño automáticamente sabrá que el texto escrito Z-A-N-A-H-O-R-I-A corresponde al objeto físico 🥕. Skinner no puede explicar esto porque esa última relación jamás recibió un refuerzo directo (C).
El cambio cualitativo en el ABC: Skinner mantenía que el lenguaje seguía las mismas leyes que la conducta de una paloma o un ratón en una caja operante. No detectó que el lenguaje humano altera la naturaleza misma del pensamiento y la cognición.

Por qué hace falta la formulación de la RFT (Hayes et al.)

La RFT (Teoría del Marco Relacional) nace para llenar estos vacíos, demostrando que los seres humanos tenemos una habilidad única: la respuesta relacional derivada. No necesitamos que nos condicionen todo directamente.

La RFT explica el cambio en la relación ABC mediante tres propiedades que Skinner no formuló:

1. Vinculación Mutua (Si A = B, entonces B = A)

Si le dices al niño que una gominola es un premio, el niño deriva automáticamente que el premio es la gominola. Esto, que parece obvio, los animales no humanos no pueden hacerlo de forma consistente sin entrenamiento directo para ambas direcciones.

2. Vinculación Combinatoria (Si A = B y B = C, entonces A = C)

Aquí es donde la relación ABC se vuelve exponencial. Si el niño aprende que "Mentir (A) es de malos (B)" y que "A los malos (B) Papá Noel no les trae regalos (C)", el niño deriva —sin que nadie se lo haya dicho ni reforzado— que "Si miento (A), no tendré regalos (C)". El antecedente "mentir" se vincula a la consecuencia "no tener regalos" de forma puramente simbólica.

3. Transformación de Funciones de Estímulo (El cambio radical del ABC)

Esta es la aportación más brillante de la RFT para explicar el cambio en el ABC. Las propiedades psicológicas de un estímulo viajan a través de las redes verbales.

Ejemplo: Un niño nunca ha sido mordido por un lobo (no hay contingencia directa Skinneriana). Sin embargo, ve una película donde los lobos son terroríficos. Su madre le dice: "En ese bosque oscuro hay lobos".
El Antecedente (A) ahora es la palabra "bosque".
La Conducta (B) es negarse a ir y ponerse a llorar.
La función de "miedo" del lobo se ha transferido al "bosque" a través del lenguaje, transformando el antecedente sin ninguna experiencia física real.

Tabla Comparativa: Skinner vs. RFT en la relación ABC

Fenómeno Psicológico	Explicación de Skinner	Explicación de la RFT
Aprender el nombre de las cosas	Completa. Por moldeamiento y refuerzo social (Tactos).	Completa. Añade que se crea un marco de coordinación (identidad).
Comprender una orden directa	Completa. El niño asocia la orden con consecuencias pasadas.	Completa. Muestra cómo la orden se enmarca en relaciones de tiempo o condición.
Aparición de fobias o miedos a palabras	Insuficiente. Exige que la palabra se haya emparejado físicamente con algo malo.	Completa. Explicado por la Transformación de Funciones (el miedo viaja por la red verbal).
Responder ante combinaciones nuevas	Insuficiente. Lo atribuye a la "generalización", pero de forma muy limitada.	Completa. Explicado por la Vinculación Combinatoria (redes relacionales).

Conclusión

La formulación de Skinner es el cimiento necesario: describe cómo el entorno físico y social construye las primeras herramientas verbales del niño. Sin embargo, se queda corta porque trata el lenguaje como una lista de hábitos verbales.

La RFT es pertimnente porque demuestra que, una vez que el niño aprende a "enmarcar relaciones" (aprende el lenguaje), su repertorio adquiere una cualidad nueva: la capacidad de alterar sus antecedentes (A) y consecuentes (C) de forma geométrica y abstracta a través del pensamiento, desligándose por completo del entorno físico inmediato.

TRES NIVELES DE ANÁLISIS FUNCIONAL-CONCEPTUAL -SOCIOCONDUCTISTA- DE LAS TERAPIAS DE GRUPOS RELACIONALES (Ruiz e IA, 2026)

Al introducir estas variables, transformas el análisis de una simple metacontingencia clínica a un Análisis de Sistemas Conductuales Complejos (Behavioral Systems Analysis - BSA), donde el grupo relacional está incrustado (nested) dentro de supra-sistemas: la institución, el sistema de salud y la cultura macro-social.

Integrando tu aportación, la Matriz de Intercambio de Contingencias se expande verticalmente mediante tres niveles de control institucional y de poder:

La Matriz Expandida: Contingencias Institucionales, de Poder y Prácticas Culturales de Salud Mental

[SUPRA-SISTEMA INSTITUCIONAL: Leyes, Presupuestos, Cultura Médica]

│ (Selecciona / Limita)

▼

[SISTEMA TERAPÉUTICO (Poder): Altas, Bajas, Diagnósticos, Encuadre]

│ (Establece Operaciones de Establecimiento / Mo)

▼

[MICRO-SISTEMA GRUPAL: Contingencias Entrelazadas (CCE) de los Miembros]

Anatomía de las Contingencias Institucionales y de Poder

Nivel de Control Conductual	Componente Técnico Analítico	Operativización en el Grupo Relacional	Impacto Directo en la Interacción en Vivo
1. Contingencias del Supra-Sistema (Servicios de Salud Mental/Sociales)	Prácticas Culturales Macro y Reglas del Sector	El modelo biomédico o burocrático imperante (ej. exigencia institucional de reducir listas de espera, clasificaciones DSM/CIE, protocols de "alta por contingencias de tiempo", obligatoriedad de asistencia por orden judicial).	Los miembros entran al grupo con una historia de aprendizaje institucional: ven la terapia como un trámite, un juicio o una dispensación de fármacos, no como un espacio de intercambio relacional horizontal.
2. Contingencias Institucionales de Poder (El Rol del Terapeuta)	Operaciones de Establecimiento (MO) y Control de Estímulos Estructural	El terapeuta posee el control selectivo del sistema: decide quién entra al grupo (admisión), quién sale (altas/expulsiones), el formato (tiempo, espacio) y la confidencialidad.	El terapeuta no es un miembro más. Su presencia altera el valor de los reforzadores sociales. Expresar hostilidad o sumisión en el grupo no solo busca la reacción de los pares; busca castigar o reforzar al terapeuta, quien tiene el poder real sobre sus "altas" o informes clínicos.
3. Matriz de Intercambio Relacional (El Grupo en Vivo)	Contingencias Entrelazadas (CCE) bajo Presión Institucional	Las operantes interpersonales tradicionales de los miembros (vulnerabilidad, ataque, evitación).	El fenómeno de la "Doble Agenda": La interacción del grupo está doblemente determinada. Un miembro puede atacar a otro (CCE molecular), pero modulando su conducta para no parecer "demasiado enfermo" ante el terapeuta y evitar que le retrasen el alta (Contingencia Institucional).

Fenómenos Clínicos Explicados por este Añadido

Al mapear estas variables institucionales y de poder, puedes decodificar dinámicas grupales complejas que antes parecían inexplicables desde la mera interacción diádica:

La "Falsa Adaptación" o Sumisión Institucional: Un grupo puede generar un Producto Agregado de aparente armonía y salud. Desde un análisis funcional ciego, parecería "éxito relacional". Sin embargo, analizando el supra-sistema, es una conducta colectiva de escape/evitación de la penalización institucional: el grupo finge estar bien porque la cultura del servicio de salud premia la docilidad con el alta o el cese de la supervisión social.
El Terapeuta como Estímulo Aversivo Condicionado: Cuando el terapeuta ejerce su poder institucional de forma unilateral (ej. dar un alta obligatoria por fin de presupuesto o introducir a un miembro incompatible sin consultar), el grupo reacciona. El entrelazamiento de conductas posterior (silencios hostiles, desgana) no es "resistencia psicológica", es una práctica cultural grupal de contracontrol conductual frente al abuso de poder de la agencia controladora (la institución).
El "Efecto Etiqueta" como Antecedente: Las prácticas de diagnóstico de los servicios de salud actúan como reglas verbales rígidas. Si la institución etiqueta a los miembros como "los crónicos", "los disociales" o "los TCA", esa conceptualización predetermina las funciones de estímulo dentro del grupo. Los participantes se relacionan desde el rol institucional asignado, rigidizando las contingencias entrelazadas antes de que comience la sesión.

Conclusión para la Práctica del Terapeuta

Este añadido demuestra que el terapeuta de un grupo relacional debe tener una visión bifocal: con un ojo debe trackear el baile relacional microscópico de contingencias entrelazadas entre los miembros, y con el otro debe monitorizar cómo la sombra de la institución, el poder clínico y los determinantes sociales están moldeando, limitando y asfixiando de antemano lo que es posible o no expresar en esa sala.

⚽ El Sistema Conductual de un Equipo de Fútbol (Modelo No Lineal)

1. Contingencias Entrelazadas (CEs) — La Red Simultánea

La dinámica: No es una fila de fichas de dominó, sino una coreografía en tiempo real donde la conducta de cada jugador es un estímulo constante para todos los demás al mismo tiempo.
El ejemplo: Mientras el mediocampista conduce el balón bajo presión, el extremo realiza un desmarque de ruptura para arrastrar la marca, el delantero frena en seco para ocupar el espacio libre, y los defensas suben en bloque para asegurar el rebote. Ninguno espera a que el otro termine; la posición y los movimientos corporales de los once jugadores actúan como una malla de antecedentes y consecuencias recíprocas en milisegundos. Si el extremo cambia su trayectoria, el mediocampista ajusta el pase y el delantero cambia su carrera simultáneamente.

2. Producto Agregado (PA) — El Resultado Sistémico

La dinámica: Es la consecuencia ambiental colectiva que solo existe si la red funciona en sincronía. No es la suma de acciones individuales, sino el fruto de la interacción del sistema.
El ejemplo: La jugada de gol colectiva (o el gol en sí). El gol no es la consecuencia de la patada final del delantero; es el producto agregado de mantener la posesión, romper las líneas defensivas rivales y generar el espacio exacto mediante la sincronización perfecta de todo el bloque. Si un solo jugador se descoordina o se sale de la red, el producto agregado (el gol) simplemente no se materializa.

3. Metacontingencia — La Selección del Sistema

La dinámica: Es la relación entre esa red coordinada que produce goles y el entorno (el torneo, la directiva, la afición) que decide si esa forma de jugar debe sobrevivir o extinguirse.
El ejemplo: La consolidación del "estilo de juego" y la permanencia del equipo en primera división. Si esta red de juego coordinada (CEs) produce goles de manera constante (PA), el entorno responde positivamente (sistema de selección): el equipo gana tres puntos, la directiva inyecta presupuesto, el entrenador mantiene la misma alineación y los jugadores reciben bonos económicos. Esta retroalimentación del entorno selecciona y fija la red de conductas, haciendo que los jugadores sigan jugando de esa manera exacta en los próximos partidos. Si el entorno cambia (por ejemplo, si los rivales aprenden a bloquear esa coordinación y el equipo empieza a perder), la metacontingencia se rompe y la red de conductas se extingue o tiene que mutar.

🗣️ El Sistema Conductual de una Terapia de Grupo Relacional

1. Contingencias Entrelazadas (CEs) — La Red de Interacción en Vivo

La dinámica: En la terapia relacional, el grupo es un microcosmos social. Las conductas de los miembros (gestos, silencios, tonos de voz, confrontaciones) ocurren de forma simultánea y son el entorno inmediato para los demás. No es un monólogo por turnos; es una red de resonancia emocional y conductual.
El ejemplo: Mientras el Paciente A habla con voz temblorosa sobre su miedo al rechazo, el Paciente B se inclina hacia adelante mostrando atención, el Paciente C evita la mirada porque se siente reflejado, y el Paciente D interrumpe suavemente para validar lo que A está sintiendo. La vulnerabilidad de A funciona como antecedente para la validación de D; a su vez, la postura corporal de B refuerza a A para que siga hablando. Todos están emitiendo y recibiendo estímulos de forma simultánea y continua, ajustando su comportamiento al segundo según las reacciones del resto.

2. Producto Agregado (PA) — El Clima Terapéutico o Cohesión Grupal

La dinámica: Es la atmósfera, el resultado ambiental y social que se genera en la sala. No pertenece a ningún paciente individual ni al terapeuta; es el fruto colectivo e indivisible de la sincronía de la red.
El ejemplo: Un espacio seguro de alta cohesión y vulnerabilidad. Este "clima grupal" (donde la gente se atreve a llorar, a confrontar con respeto y a reparar vínculos) es el producto agregado. Ningún participante puede crear un "espacio seguro" por sí solo si los demás se burlan o se cierran. Solo emerge cuando las conductas de todos se entrelazan de manera empática y sostenedora.

3. Metacontingencia — La Selección y Supervivencia del Grupo

La dinámica: Es la relación entre esa red de interacciones que produce un espacio seguro y el "entorno" o sistema de selección (que en este caso es el beneficio clínico percibido, la asistencia y la guía del terapeuta). Si el sistema funciona, se mantiene en el tiempo.
El ejemplo: La consolidación del grupo como un dispositivo terapéutico exitoso. Si esta red de interacciones coordinadas (CEs) logra generar un espacio seguro y transformador (PA), el entorno responde con consecuencias reforzantes (sistema de selección): los pacientes experimentan alivio y crecimiento personal en sus vidas fuera del grupo, asisten puntualmente a las sesiones sin abandonar el tratamiento, pagan sus cuotas y el terapeuta valida el proceso interviniendo menos para dejar que el grupo se autorregule. Este éxito clínico y compromiso del entorno selecciona y fija esa forma de interactuar, asegurando que el grupo continúe funcionando y madurando. Si las interacciones se volvieran hostiles y el clima fuera destructivo, los pacientes dejarían de ir (el entorno no lo seleccionaría) y la red de conductas del grupo se extinguiría.

⚡ El Conflicto en el Sistema Conductual de la Terapia de Grupo

1. Disrupción en las Contingencias Entrelazadas (CEs) — El Cortocircuito de la Red

La dinámica: El conflicto altera radicalmente los antecedentes y consecuencias habituales del grupo. La simultaneidad se vuelve tensa y defensiva; las conductas ya no se entrelazan para sostener, sino para protegerse o atacar.
El ejemplo: El Paciente A hace un comentario crítico y directo a la Paciente B. B reacciona a la defensiva, elevando el tono de voz y cruzándose de brazos (conducta que actúa como antecedente de amenaza). Al mismo tiempo, el Paciente C se encoge en su silla (conducta de evitación por ansiedad), el Paciente D interviene agresivamente para defender a B, y el resto del grupo se queda en un silencio tenso. Las contingencias entrelazadas habituales de apoyo mutuo se rompen y son reemplazadas por una red de contingencias de confrontación y evitación en tiempo real.

2. Alteración del Producto Agregado (PA) — De la Cohesión a la Hostilidad o Bloqueo

La dinámica: Al cambiar la naturaleza de las interacciones, el resultado colectivo e indivisible que produce el grupo muta por completo. El "fruto" del sistema ya no es el mismo.
El ejemplo: El producto agregado deja de ser un "espacio seguro" y se transforma en un clima grupal de hostilidad, inseguridad o parálisis. Este nuevo producto agregado (la tensión que se respira en el aire y el miedo a hablar) es el resultado neto de la combinación de la agresión de A, la defensiva de B, el contraataque de D y el silencio temeroso de los demás. Nadie por sí solo creó esa atmósfera insoportable; es el resultado del sistema entrelazado en crisis.

3. La Metacontingencia en Crisis — El Sistema de Selección entra en Juego

La dinámica: Aquí es donde el entorno (el terapeuta y la viabilidad del grupo) debe actuar como el aparato de selección para salvar el sistema. Si el entorno no selecciona una solución, el grupo corre el riesgo de extinguirse.
El ejemplo: Ante este clima destructivo (PA), el entorno reacciona. El terapeuta interviene activamente (sistema de selección / consecuencia ambiental) deteniendo la escalada, nombrando la tensión de la sala y pidiendo a los miembros que expresen lo que les está pasando internamente con el conflicto.

Si el grupo, guiado por el terapeuta, logra procesar el conflicto: Las contingencias se reorganizan, los pacientes aprenden a reparar el vínculo y el nuevo producto agregado es una cohesión aún más fuerte. El entorno selecciona positivamente esta capacidad de resiliencia (los pacientes sienten que el grupo es útil y siguen asistiendo).
Si el conflicto no se resuelve: El entorno ejerce una selección negativa. Los pacientes empiezan a faltar a las sesiones, abandonan la terapia o el espacio se vuelve clínicamente inútil. Al no ser seleccionado por el entorno, esa red de conductas conflictivas termina por destruir o extinguir el grupo.