ESCALA SIMPLE DE PROGRESO PERSONAL (E.S.P.P. Ruiz, 2018)

La siguiente escala es un invento del autor de este blog para usar en su trabajo con una agenda  clientes en un contexto público de salud mental . No se centra en la valoración pormenorizada de síntomas, rasgos o repertorios personales ni ninguna valoración de habilidades o capacidades. Busca como dice su nombre de una forma sencilla, rápida y útil valorar como se percibe el/la cliente que nos consulta en relación  a aquello que le hace sufrir y valora en su vida, y como va evolucionando con ambos aspectos en el transcurso de la terapia, usando como metáfora básica el "Jardín de tu vida" en un contexto de terapia ACT, ya sea individual, de pareja, familiar o grupal. Es sencilla, nada pretenciosa, pero probablemente útil para el cliente y nosotros como terapeutas. Incluso permite, para los gustos más visuales, obtener una gráfica de progreso.

(Pinchar encima de la imagen para verla en grande***)

¿CÓMO FUNCIONA UNA TERAPIA PSICOLÓGICA DESDE UNA PERSPECTIVA CONDUCTISTA?. UNA RESPUESTA SINTÉTICA (Ruiz, 2018)

¿CÓMO FUNCIONA UNA TERAPIA PSICOLÓGICA DESDE UNA PERSPECTIVA CONDUCTISTA?. UNA RESPUESTA SINTÉTICA

(Ruiz, 2018)

Para responder a esta cuestión nos valemos del análisis funcional de la triple contingencia propuesto por Skinner:

A-Las personas viven situaciones en sus vidas en relación a personas y acontecimientos actuales y pasados (historia biográfica o “historia de aprendizaje”) que conllevan que ante esas situaciones y otras similares (física y verbalmente equivalentes) ejerzan funciones “involuntarias” (condicionamiento respondiente o clásico) para producirles emociones o sensaciones físicas o hagan “mas probable” que actúen “voluntariamente” (condicionamiento operante) de manera similar ante esas situaciones.

En las consultas el/la psicólogo conductista busca esos antecedentes (A ) relatados de la vida diaria y observa como se presentan de manera equivalente (muchas veces de manera verbal) en las propia consulta

B- Son las clases de conductas (mas que conductas específicas analizadas microscópicamente) que hace la persona (piensa, siente y hace) en esas circunstancias de su vida, y presenta de manera equivalente en consulta, que le alejan o acercan a largo plazo hacia aquellos aspectos de su vida relevantes para estas. Habitualmente se consideran y observan su presencia en la propia consulta como problemáticas (CCR1-Básicamente formas de evitación), progresos (CCR2-Básicamente acercamientos a lo que estas personas valoran y es apetecible para ellas) y “sus explicaciones” (CCR3) sobre sus evitaciones y aproximaciones.

C-Son las consecuencias o resultados de las cosas que hacen las personas que nos consultan (y de lo que nosotros mismos como terapeutas hacemos en las sesiones con los/las clientes) y que podemos considerarlas “reforzadores” si aumentan a “posteriori” la probabilidad de que en determinadas ocasiones (incluida las de la consulta) se presenten con más frecuencia o intensidad las CCR1-CCR2-CCR3. Aquí entran todas nuestras intervenciones en terapia, la propia relación terapéutica desde escuchar, validar, proponer tareas, pasar cuestionarios-registros o ejercicios de terapia, etc..; o bien considerarlas “castigos” o “extinciones” si hacen esas clases de conductas menos frecuentes en consulta. También buscamos aplicar todo esto para que se generalice a la vida diaria de nuestros clientes.

Las cosas que el entorno hace cuando aparece, un problema, un progreso o una explicación puede tener estas funciones de refuerzo, castigo o extinción y a menudo las relaciones cotidianas de nuestros clientes con su entorno familiar-social-laboral, de nosotros con los clientes, y de nosotros como terapeutas con nuestro ambiente de trabajo, colegas, familiares, etc. , están "inmersas" en esta triple contingencia.

¿PARECE SIMPLE? PUES NO LO ES….O PUEDE SER TODO "LO SIMPLE O COMPLEJO QUE HAGAMOS DE ESTO"

LIBRO EN INGLÉS DE 2018: Dialectical Behavior Therapy with Adolescents: Settings, Treatments, and Diagnoses

Resumen en español:

La terapia conductual dialéctica con adolescentes es una guía esencial y 

fácil de usar para los profesionales que desean implementar DBT para 

adolescentes en sus prácticas. Los autores se basan en la literatura 

actual sobre la adaptación DBT para proporcionar descripciones detalladas

 y ejemplos de formatos de terapia grupal para una variedad de 

circunstancias. Cada capítulo incluye material para ayudar a 

los profesionales a adaptar la DBT para situaciones clínicas 

específicas (incluidos pacientes ambulatorios, pacientes hospitalizados,

hospitalizaciones parciales, centros escolares y centros de detención 

de menores) y diagnósticos (como el uso de sustancias, trastornos de 

la alimentación y trastornos del comportamiento). La sección final del 

libro contiene recursos adicionales y folletos para que profesionales 

puedan personalizar sus estrategias de tratamiento.

LIBRO EN INGLÉS DE 2018: KESTER CARRARA-RADICAL BEHAVIORISM AND CULTURAL ANALYSIS

RESUMEN EN ESPAÑOL:

Descripción:
Este libro muestra cómo se puede aplicar el paradigma de contingencia de tres términos creado por B.F. Skinner para describir y explicar los fenómenos de las prácticas culturales producidos por las complejas relaciones entre el comportamiento y el entorno. Actualiza el debate académico sobre el mejor paradigma para analizar interacciones sociales complejas (contingencia o metacontingencia), argumentando que la contingencia de tres términos de Skinner, la herramienta conceptual creada para analizar el comportamiento humano al descomponerse en tres partes: estímulo discriminativo, respuesta operante y refuerzo. / El castigo es la mejor unidad de análisis, ya que lo que se selecciona en las interacciones sociales no son las acciones del grupo, sino de los individuos reunidos en una situación de grupo para formar una práctica conductual articulada y entrelazada.
El autor defiende un enfoque relacional para estudiar el comportamiento e identifica sus fundamentos teóricos en la filosofía de Ernst Mach, especialmente en el concepto de relaciones funcionales de Mach y su influencia en Skinner. Partiendo de este marco teórico, el autor argumenta que el comportamiento solo puede estudiarse a través del análisis de cómo surge de las relaciones, y no puede explicarse mediante construcciones hipotéticas como mapas cognitivos, mecanismos de formación de la personalidad, impulsos, rasgos y fuerzas motivacionales preconcebidas.

El conductismo radical y el análisis cultural serán de interés para los investigadores y estudiantes de psicología interesados ​​en los fundamentos teóricos del análisis de comportamiento, así como para los científicos sociales y responsables de políticas de otras áreas interesadas en cómo se puede usar el análisis de comportamiento para estudiar interacciones sociales complejas y cómo Se puede aplicar para construir una sociedad más justa y sostenible a través de la planificación cultural y el desarrollo de un comportamiento prosocial.

RELACIÓN DE LIBROS PUBLICADOS A SOLAS O EN COLABORACIÓN EN EL PERIODO 1992-2018

ENTREVISTA DE ANÁLISIS FUNCIONAL CENTRADA EN LA EVITACION EXPERIENCIAL-FLEXIBILIDAD PSICOLÓGICA EN CONTEXTOS PÚBLICOS (Ruiz, 2018)

Entrevista de 7 aspectos AFC (Ruiz, 2018)

1. ¿Qué problemas o dificultades le traen por esta consulta?

2. Me puede decir de 0 a 10 (menos a más) cuanto está satisfecho/a con su vida en los siguientes aspectos y a qué se debe eso?

-Vida familiar (0-10):

-Vida de pareja (0-10):

-Trabajo/Ocupación (0-10):

-Vida de amistades-relaciones sociales (0-10):

-Sensación de que su vida merece la pena para usted (0-10):

3. ¿Qué es lo que usted quiere dejar de pensar y sentir que le hace sufrir? (A):

4. ¿Qué viene haciendo o dejando de hacer para intentar dejar de pensar y sentir eso?. Especifique patrones de acción (p.e distracción, rumiación, ingesta, etc) (B):

5. ¿Y eso que hace le funciona a la corta, cómo?. ¿Y a la larga le funciona para dejar de pensar y sentir eso o vuelve otra vez a lo mismo? ( C1 ):

6. ¿Y cómo reaccionan las personas de su entorno en estas ocasiones y cómo les afecta a usted y a ellos esto? ( C2):

7. ¿Y todo esto le acerca o le aleja a lo que más ama, le importa y valora usted en su vida?. ¿Quiénes son las personas y aspectos de su vida que más ama, le importa y valora usted? (C3):

ESCALA DE FLEXIBILIDAD PSICOLÓGICA PARA NIÑOS (Ruiz, 2018)