GUÍA DE AUTOAYUDA ACT BREVE EN TRES PASOS PARA CONTEXTOS DE TRABAJO MASIFICADOS (Ruiz, 2021)

 

Nota: El siguiente formulario puede rellenarse por el cliente/paciente a solas o en colaboración con el terapeuta, según que casos concretos. 

Está pensado para consultas masificadas como el caso de la atención sanitaria pública, aunque puede tener cierta utilidad también en contextos privados. Puede llevar de una a varias citas o consultas.

CUANDO, CÓMO Y PARA QUE PRACTICAR LA FLEXIBILIDAD PSICOLÓGICA 

(Ruiz, 2021)

Nombre:                                                                                                                                      Fecha:

PASO 1: CONTESTA ESTAS 4 PREGUNTAS:

1. Mi principal problema (resumido) en la actualidad consiste en

2. ¿Cuándo es más frecuente o intenso, en que situaciones, momentos del día, ante que personas o acontecimientos previos (A)

 

3. ¿Cómo sueles actuar cuando se presenta ese problema, que haces para tratar de evitarlo o controlarlo? (B)

4. ¿Qué suele suceder justo después de actuar de esa manera? ¿Cómo reaccionan otras personas a esto (que te dicen o hacen) y que consigues actuando así? (C)

 

PASO 2: RELLENA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO Y EL APARTADO DE VALORES . LAS PUNTUACIONES ALTAS INDICAN MAYOR FLEXIBILIDAD PSICOLÓGICA ANTE TUS DIFICULTADES. PUNTUA DE 0 A 10:

Las personas y áreas de mi vida más valiosas en importantes para mí son:

PASO 3:  QUÉ PRACTICAR, CUANDO Y CÓMO HACERLO. SOLO LOS APARTADOS MARCADOS CON (X)

Ten en cuenta cuando hacerlo, cómo hacerlo y que observar si se consigue: Practícalo varios días y comprueba los resultados (mínimo 2 semanas, al menos 2-3 veces al día)

 

CUANDO HACERLO	QUÉ HACER Y CÓMO HACERLO	OBSERVA SI CONSEGUISTE LO SIGUIENTE
1.(   ).METÁFORA DE RECUERDO-	Cierra los ojos y trata de recordar algo/alguien que te resulte realmente molesto o desagradable en tu vida actual. Imagina ese momento como si estuvieras sentado en una butaca de cine y contemplaras esa escena. Una vez que la visualices recorre tu cuerpo muy despacio de la cabeza a los pies. Si en ese repaso encuentras dificultades como molestias o sensaciones corporales o emociones fuertes, párate un momento, observa esas sensaciones muy despacio y haz respiraciones lentas y profundas (tomando mucho aire por la nariz y cuando ya no quepa más, soltándolo despacio por la boca). Al soltarlo repite una frase o palabra que para ti te sea de ayuda (la eliges tú). Continua unos minutos observando lo que vas encontrando en ese recorrido, y trata de hacerle sitio a esas sensaciones, aunque sean desagradables, sin huir o escapar a ellas. Date cuenta que te puedes permitir tenerlas sin escapar de ellas (EJERCICIO DE APERTURA Y ACEPTACIÓN).	-¿Me dispuse a abrirme a algo que me resulta desagradable para moverme en la dirección de mi vida que me importa y valoro?    -¿Conseguí dar pasos en la dirección que valoro?
2.(   ) METÁFORA DE RECUERDO-	Párate un momento y observa tus pensamientos. Imagina tu mente como una radio encendida que pone emisoras y noticias, unas veces agradables y otras desagradables. Pregúntate, ¿qué emisora emite ahora mi mente? Ponle un nombre, por ejemplo “Radio preocupación”, “Radio incapacidad”, etc. Tras ponerle ese nombre, pregúntate a ti mismo. ¿Qué gano si no compro lo que dice esta emisora, si la desobedezco, aunque ella siga con su publicidad una y otra vez? (EJERCICIO DE DEFUSIÓN O DISTANCIAMIENTO DE PENSAMIENTOS)	-¿Puse nombre a las emisoras de mi mente que tratan de atraparme?   -¿Pude desobedecer esas emisoras para seguir adelante con lo que me importa y valoro?
3.(   ) METÁFORA DE RECUERDO-	Párate un momento y observa tu respiración aquí y ahora, como tu pecho sube y baja al respirar. No trates de controlar la respiración, solamente déjala fluir y observa el movimiento del pecho como las olas que se repliegan y descargan en la orilla. Dedica unos minutos a esto. Si tu mente se distrae, toma conciencia de la distracción y vuelve a observar el vaivén de tu respiración. Antes de terminar observa lo que hay a tu alrededor muy despacio, en silencio oye los sonidos que te llegan y nota el contacto de tus manos, pies u otra parte de tu cuerpo con lo que esté en contacto (EJERCICIO DE CONEXIÓN AL PRESENTE).	-¿Pude volver al momento presente, aunque fuera por un rato?   -¿Volver al presente me permitió actuar hacia lo que me importa y valoro?
4.(   ) METÁFORA DE RECUERDO-	Si en tu caso te dices a ti mismo/a que eres de una manera que a ti no te gusta y eso te lleva a tener dificultades, practica este simple ejercicio con un vaso de cristal. Toma un vaso y llénalo de agua. Observa como el vaso permanece igual, solo ha cambiado lo que contiene. Vacía el vaso y llénalo de otro líquido (por ejemplo aceite o un refresco). Haz lo mismo y observa como el vaso permanece, solo cambia su contenido. Ahora imagina que tú eres el vaso y tu mente lo llena de contenidos diciendo que tú eres así o asá. Observa esto, y date cuenta que tú no eres los contenidos de tu mente. (EJERCICIO DEL YO OBSERVADOR)	-¿Pude darme cuenta de que mi mente se llena de contenidos que dicen que yo soy tal..? -¿Y pude observar esos contenidos y notar que yo soy el observador de mi propia mente y no soy (solo) mi mente y sus contenidos?
5.(   ) METÁFORA DE RECUERDO-	Imagina que te encuentras contigo mismo/a siendo muy mayor con 80-90 años. Tienes una conversación con esa persona-que eres tú-de muy mayor. Ella te dice todo lo que ha hecho en su vida que ha merecido la pena y ha dado valor a su vida. ¿Qué te gustaría oírle decirte? (EJERCICIO DE CONEXIÓN A VALORES)	-¿Pude contactar con la vida que merece la pena para mi desde mis valores?   -¿Esos valores me motivan para hacer mi camino de vida?
6.(   ) METÁFORA DE RECUERDO-	¿Qué actividades te gustaría ir haciendo para que tu vida sea más valiosa e importante para ti? Haz un calendario de actividades progresivas que tengan sentido para ti, y para lo que quieres hacer en tu vida. Anota los pasos que vas a dar para cada una y cómo/cuando la vas a llevar a cabo. Anota también si al ponerte a hacerlas o antes de hacerla aparecen obstáculos externos (comentarios o presiones de otras personas) e internos (pensamientos, recuerdos, sensaciones molestas), y anota los pasos que vas dando aún en presencia de esos obstáculos (EJERCICIO DE COMPROMISOS CON VALORES)	-¿Pude ponerme un plan semanal de actividades valiosas a llevar a cabo?   -¿Identifiqué los obstáculos externos e internos para llevarlas a cabo? -¿Me comprometí conmigo mismo/a y las llevé a cabo a pesar de esos obstáculos?

 

INDICACIONES  FLEXIBLES PARA ACOMPAÑANTES (SI PROCEDE) DESDE LOS VALORES DE ESTOS:

Cuando realices estas prácticas ten en cuenta que se trata de desengancharte de lo que te atrapa y moverte en la dirección de la vida que a ti te importa, aunque el camino esté lleno de curvas y obstáculos (seguro que lo estará); por eso te guías por tus valores.

Tesis: Estudio de comparación entre la terapia de aceptación y compromiso y la terapia cognitivo-conductual en drogodependientes (2013)

 

Estudio de comparación entre la terapia de aceptación y compromiso y la terapia cognitivo-conductual en drogodependientes

• Autores: Marcos López Hernández-Ardieta
• Directores de la Tesis: María Carmen Luciano Soriano (dir. tes.), Marisa Beatriz Páez Blarrina (codir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Almería ( España ) en 2013
• Idioma: español

ACCESO AL DOCUMENTO DE LA TESIS:

BAJAR

• Resumen

  • El interés del presente trabajo viene dado por el importante impacto sanitario y social que genera el trastorno adictivo y las limitaciones e inconsistencias que presentan los tratamientos habituales para resolver esta problemática. El campo de la Psicología lo ha abordado, hasta el momento, con intervenciones enmarcadas en el paradigma del conductismo metodológico, es decir, las estrategias psicológicas propias del modelo cognitivo-conductual. Sin embargo, están mostrando en alguna medida inconsistencias teóricas y dificultades sistemáticas a nivel empírico para la resolución del problema de la drogodependencia (como, por ejemplo, la reducida proporción de altas terapéuticas y la alta tasa de recaídas). Esta situación está promoviendo la revisión tanto de los supuestos teóricos en los que se basan como en sus derivaciones aplicadas. Algunas de estas revisiones han surgido al hilo de los desarrollos contemporáneos de la aproximación funcional-contextual que, sobre la base de rigurosos estudios básicos y ensayos clínicos controlados, está tomando fuerza en distintos ámbitos de aplicación y en el tratamiento de trastornos psicológicos diversos.

    Esta perspectiva, apuesta por analizar el sufrimiento humano como un evento derivado del hecho de ser verbales inmersos en un contexto social. Contexto que enseña a discriminar y relacionar los eventos privados y las conductas, y que promueve una guía de funcionamiento en relación con los mismos.

    De esta manera, en este trabajo se van a comparar el modelo cognitivo-conductual (CBT) y el modelo basado en la aproximación contextual-funcional, es decir, la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT) en su aplicación al trastorno adictivo, tanto desde la óptica teórica como a nivel aplicado o empírico. Para ello, primeramente se realizó un estudio preliminar retrospectivo con la finalidad de explorar los resultados que se habían obtenido en el año previo a la realización del estudio con ACT y CBT en el mismo Centro y con una población equivalente a la que se quería emplear en el estudio clínico con respecto a altas terapéuticas, asistencia y abstinencia en controles toxicológicos. Las diferencias encontradas en los resultados entre ambas modalidades de tratamiento alentaron la realización de esta Tesis doctoral. Para la realización del estudio controlado se asignaron 20 sujetos policonsumidores que iniciaban tratamiento ambulatorio en el Centro de Atención Integral a los Drogodependientes Este de Madrid, a dos grupos. En uno de ellos, dos psicólogos aplicaron de forma flexible un protocolo basado en la CBT. En el otro grupo, otros dos psicólogos realizaron intervenciones flexibles basadas en un protocolo de ACT. Se incluyen mejoras en términos de controles metodológicos en relación a otros estudios que ya han perseguido dichos objetivos. Las variables principales que sirvieron para valorar dicha eficacia diferencial son el número de altas terapéuticas y abandonos del tratamiento, y la abstinencia y asistencia a controles toxicológicos. Otras variables adicionales utilizadas en el pre-tratamiento y cada 3 meses fueron el nivel de evitación experiencial, el nivel de discrepancia con respecto a los valores personales y el grado de credibilidad en razones.

    Los sujetos dados de alta contaron con un seguimiento de 12 meses, periodo en el que continuaron las medidas de las variables adicionales y los controles toxicológicos. Se valoró el efecto comparativo entre ambas condiciones de tratamiento a nivel clínico y estadístico.

    Los resultados principales muestran mejores resultados de la condición ACT con respecto a la asistencia a controles toxicológicos (los sujetos del grupo ACT acudieron a un 91% de los controles toxicológicos pautados, frente a un 47% del grupo CBT), abstinencia en controles toxicológicos (en ACT se mostró abstinencia en un 87% de los controles realizados, frente a un 60% del grupo CBT), altas terapéuticas (5 sujetos de ACT frente a 1 de la condición CBT) y adherencia a los seguimientos de 12 meses de aquellos sujetos que recibieron el alta (4 de 5 en ACT, frente a 0 de 1 en CBT). Asimismo, los resultados muestran la utilidad que las estrategias de aceptación han tenido en la mejora de la calidad de vida del sujeto con un problema de adicción.

    Dada la escasez de sujetos del estudio clínico, la pérdida experimental de sujetos y la ausencia en estudios previos de variables de proceso, se decidió añadir un estudio preliminar descriptivo del proceso terapéutico. Este estudio consistió en el análisis de las interacciones terapeuta-paciente en sesión, a partir de las transcripciones de 49 sesiones de los 20 sujetos realizadas en los primeros 3 meses (ya que todas las sesiones habían sido grabadas en audio). Este trabajo permitió un análisis detallado de las distintas interacciones (dirigidas a la aceptación o dirigidas al control) observadas durante la terapia y de su impacto en el comportamiento de los sujetos.

    Este análisis exploratorio permite observar que en los 12 sujetos que abandonan (independientemente de la condición de tratamiento) son más frecuentes las conductas de evitación en las tres sesiones analizadas, incrementándose éstas conforme avanzaba la terapia. Sin embargo, los 6 sujetos que reciben el alta muestran un mayor promedio de conductas de aceptación, incrementándolas gradualmente en el transcurso del tratamiento. Asimismo se observa, en los sujetos que recibieron el alta, que los terapeutas realizaron más movimientos consistentes con ACT (también en el sujeto que recibió el alta en CBT) en comparación con los sujetos que cursaron abandono, cuyos terapeutas iniciaron en mayor proporción movimientos dirigidos al control (incluidos los terapeutas ACT).

    En definitiva, los resultados sitúan a ACT como una estrategia terapéutica viable para el tratamiento de sujetos policonsumidores, por encima del protocolo CBT evaluado en el estudio.

ARTÍCULO RELEVANTE: Aplicación de la psicoterapia analítica funcional para el manejo de la esquizofrenia. Usri Senguptay Amool Ranjan Singh. 2021

 

Application of functional analytic psychotherapy to manage schizophrenia

Usri Sengupta and Amool Ranjan Singh

 

Ind Psychiatry J. 2021 enero-junio; 30 (1): 55–61.

Fuente del artículo original en inglés:

AQUÍ

 

¿POR QUÉ  Y PARA QUÉ ES RELEVANTE ESTE ARTÍCULO? (Notas, Ruiz, 2021)

1. Prácticamente la aplicació  de FAP a psicosis es escasa. Quizás por que los autores originales del modelo se dedicaron solo a problemas "neuróticos" y de "trastornos de personalidad" (con perdón por la alusión topográfica), debido a sus lugares e instituciones de trabajo. La gente con problemas de recursos económicos o marginal raramente puede costearse terapias habitualmente largas como es el formato FAP individual (el formato FAP Grupal es una excesión relevante a esta regla, pero escasamente usado por los autores de referencia, y menos aún en psicosis, donde no hay nada por el momento de FAP Grupal).

2. Que los autores de este artículo usen un formato más corto de FAP individual es relevante, aunque no sean anglosajones, sino hindúes. Hay muchos trabajos de autores asiáticos con terapias contextuales de grupos que suelen pasar desapercibidos por el dominio etnocéntrico anglosajón.

3. De este enfoque individual se puede "derivar", con adaptaciones, un enfoque de FAP grupal para personas con experiencias psicóticas

 

RESUMEN EN ESPAÑOL DEL ARTÍCULO:

En el presente estudio se aplicó psicoterapia analítica funcional a los pacientes con esquizofrenia para ver sus efectos sobre las variables de síntomas positivos y negativos de esquizofrenia, apatía, habilidades de afrontamiento, calidad de vida y relación interpersonal percibida. Las habilidades de afrontamiento intervenidas en este estudio incluyen el abordaje de afrontamiento (centrado en el problema) y las técnicas de afrontamiento de evitación (centrado en la emoción) y los dominios de la calidad de vida incluyen el Dominio Psicosocial, el Dominio de la Motivación y el Dominio de Energía y Síntomas. Los dominios de la relación interpersonal percibida incluyen adaptabilidad (familia caótica percibida) y cohesión (familia percibida enredada).

 

 

 

 

CUANDO SE PRACTICA EL CONDUCTISMO CON "SOBERBIA" (Juan Antonio Díaz Garrido y Juan José Ruiz Sánchez, 2021)

 

Este es una exposición muy breve y debatible,  realizada a partir de un intercambio entre Juan Antonio y Juan José de fecha, 2-10-2021:

 

Me perturba pensar si está habiendo una involución radical del conductismo hacia caminos ya caminados, que invariablemente vuelva a llevar a callejones sin salida.... eso desde luego no es ciencia

(Juan Antonio Diáz Garrido)

 

Aquí va una relación de potenciales "tentaciones" del conductismo entendido en plan "soberbia científica": 

1- Pensar que lo nuevo anula todo lo previo , por ejemplo que la RFT puede explicarlo todo, olvidando aportaciones previas no solo ambientalistas del conductismo, como todo lo biológico aportado por Eysenck, por ejemplo.

2-Que todo es resumible a enfoque ABA simple de primera generación, olvidando la complejidad y los puntos aún por conocer del comportamiento humano .

3-El etnocentrismo en el que podemos caer los conductistas pensando que somos el centro del universo cuando hay muchas más perspectivas que nos puede aportar mucho.

4-La soberbia excesiva en la que a veces caemos cuando contrastamos con los graves problemas sociales a los que después de 100 años no hemos dado respuestas relevantes

Y mucho más, nos hemos quedado muy cortos....

(Juan José Ruiz Sánchez)

Añadido el 3-10-2021 tras nuevo intercambio entre ambos:

Cuatro signos de retroceso o estancamiento en algunos conductistas ( ccr1 relevantes , jajajaja):

1.   Negar los aportes de la RFT.

 2. Negar la influencia de factores biogenéticos; 2. Ignorar los aportes de la psicología social (aún más del socioconductismo).

3. Exceso de soberbia de creer que hemos llegado a un techo de conocimientos relevantes sin que eso aporte cambios sociales importantes más allá de la consulta o la publicación (falta de potencia ecológica social)

 4. Ignorar los aportes de otras perspectivas no conductistas (por ejemplo la fenomenología actual en psicología; la metacognición, al menos como constructo relevante, etc.).

 

¿TE INTERESAN LAS TERAPIAS DE GRUPOS CONDUCTUALES-CONTEXTUALES?. RELACIÓN DE LIBROS EN ESPAÑOL (Ruiz y cols, 2021)

 Personas que han contribuido a la realización de varios de estos manuales, y sin cuya colaboración no se hubiera realizado: (Incluido los prologuistas)

Juan José Ruiz Sánchez

Inmaculada Ruiz Miñarro

Ginés López Díaz

Pilar Andujar Rodríguez

Francisco Trillo Padilla

Gloria Roldán Maldonado

José Manual Sánchez Olid

Juan Jesús Aznárez Acosta

Idaira Izquierdo Hidalgo

Laura Garrido Mateo

Gloria Bonilla Roldán

Guacimara González González

José Manuel García Montes (Prologos al libro ACT de Grupo y FAP de Grupo)

Salvador Arjona Moreno

Manuel Pérez Cámara

María Dolores Ruiz Fuentes

Vanessa del Aguila Vargas

Fabi Cravzoff

Karemi Rodríguez Batista

Mónica Soledad Maldonado

Raymundo González Terrazas

Gerardo Salinas

Rafaél Jiménez

Horus Laffite Cabrera

Raquel Zúñiga Costa

Juan Antonio Díaz Garrido

Bernard Guerin (Prólogo al libro FACT de Grupo)

Miguel Valenzuela (Epílogo al libro FACT de Grupo)

CÓMO USAR LA MATRIX. BASADO EN A EXPOSICIÓN DE FABIÁN OLAZ-2021 (Ruiz, 2021)

 

LIBRO 2021: FACT DE GRUPO. INTEGRANDO ACT Y FAP DE GRUPO (Varios autores. Coordinador Juan J. Ruiz Sánchez)

 

VENTA DEL LIBRO-PSARA EDCIONES

Sinopsis de FACT de Grupo

Es un placer para mí presentar este libro que explora la integración de las terapias de aceptación y compromiso y las psicoterapias analíticas funcionales grupales en situaciones grupales.

Desde los importantes volúmenes de Pierre Janet (1919) que describen muchas y variadas formas de tratar lo que se llama “salud mental”, los profesionales han seguido una táctica de encontrar alguna forma de trabajo que parezca funcionar para algunas personas, y luego declarar este método universal y sin contexto. Por lo tanto, hemos tenido más de 100 años de terapias “mejores” constantemente nuevas que cambian de nombre y explicaciones teóricas, pero no parecen funcionar mejor, ni peor en la mayoría de los casos, que todos los predecesores.

Más recientemente, el camino a seguir ha sido intentar utilizar los métodos experimentales de la psicología para “probar” la superioridad de algunos métodos terapéuticos sobre otros. Sin embargo, estas pruebas experimentales despojan a la situación de la terapia de todos sus ricos contextos y se centran en su lugar en probar las teorías con medidas indirectas en lugar de utilizar observaciones ricas. En cualquier caso, la mayoría de los “nuevos” métodos ya están incluidos en el resumen de 1919 de Janet.

Juan José Ruiz Sánchez y los demás autores de este volumen, por otro lado, están comprometidos con explorar los contextos detallados de situaciones terapéuticas con observaciones ricas, en lugar de perseguir teorías con solo observaciones escasas. Esto les ha llevado a utilizar algunas de las terapias “contextuales” de nuevas formas. En particular, en este volumen están explorando qué cambia para mejor cuando se utilizan terapias contextuales “normales” en situaciones grupales. La Parte V en particular es un recurso valioso para nuevas formas de trabajar en terapia.

Espero ver hacia dónde se dirige este trabajo en la exploración de los contextos para un cambio terapéutico útil.

Bernard Guerin

CONTENIDOS Y AUTORES DE LOS MISMOS:

                    Índice

Prólogo................................................................................................. 9

                                           Bernard Guerin

 

Introducción........................................................................... 11

 Parte I: El contexto general de las terapias de grupos y que nos pueden aportar 

(Juan José Ruiz Sánchez)

 

1. La eficacia de las terapias de grupos................................. 15

 

2. Las aportaciones de las terapias de grupos no cognitivas-conductuales....................................................................................... 25

 

3. Las aportes de las terapias de grupos cognitivas-conductuales de primera y segunda generación.............................................. 61

 

4. Los aportes de las terapias cognitivas-conductuales contextuales de tercera generación y que falta aún en estas........ 65

 

Parte II: La ACT de grupo

 

(Juan J. Ruiz Sánchez y Vanessa del Aguila Vargas)

 

5. Bases conceptuales y empíricas de la ACT de Grupo       69

 

6. Cómo hacer ACT de Grupo....................................................... 95

 

7. Problemas frecuentes en la ACT de Grupo y su manejo…….115

 

8. Aplicaciones de la ACT de Grupo...................................... 125

 

9. Qué y cómo evaluar en ACT de Grupo.......................... 153

 

10. La supervisión de los terapeutas de ACT de Grupo         157

Parte III: La FAP de grupo

 

(Juan J. Ruiz Sánchez)

 

11. Bases conceptuales y empíricas de la FAP de Grupo. 165

 

12. El Yo, sus problemas y terapia de grupo.................... 195

 

13.  Cómo se suele hacer FAP de Grupo en contextos previos.. 203

 

14. Cómo hacer FAP de Grupo en nuestro contexto. Actores y  Directores............................................................... 213

 

15. Qué y cómo evaluar en FAP de Grupo....................... 247

 

16. La supervisión de los terapeutas de FAP de Grupo ……..253

 

Parte IV: Integrando ACT y FAP de grupo. Una propuesta secuencial

                                          (Juan J. Ruiz Sánchez)

 

17. La relación entre la ACT y la FAP de Grupo........... 261

 

18. Para qué integrar ambos enfoques y cómo hacerlo…..269

 

19. Nuestra propuesta secuencial. Protocolos flexibles usados en 12 sesiones....................................................................... 273

 

Parte V: Otros recursos y perspectivas contextuales

 

(Varios Autores)

 

20. Recursos creativos para sesiones de grupo........... 381

 

(Fabi Cravzoff)

 

21. Las aportes de otras terapias cognitivas-conductuales contextuales de tercera generación................................ 399

                                 (Karemi Rodríguez Batista).

 

22. Experiencia en taller de entrenamiento en mindfulness y musicoterapia receptiva con pacientes psicóticos crónicos diagnosticados de trastorno mental grave (TMG).. 433

 (Manuel Pérez Cámara. Enfermero de la USMC de Úbeda. Jaén. España)

23. Incluyendo la dimensión social relacional en las Terapias Contextuales: Algunas reflexiones e ideas prácticas para la psicoterapia........................................................... 479

      (Mónica Soledad Maldonado Aragón y José Manuel Sánchez Olid)

 

24. Reforzamiento en grupo: El papel del Reforzamiento en Situaciones Grupales con Análogos Humanos..... 495

                                     (Raymundo González Terrazas)

 

25. Video-análisis en el trabajo grupal. Una visión de la terapia cognitiva-comportamental-contextual............................. 525

 

(Gerardo Salinas)

 

26. Aplicaciones de las terapias grupales en el Modelo de los Mecanismos Tensionales........................................................ 549

                                              (Rafael Jiménez)

 

27.  Involucrando a todos. ART por niveles en psicosis crónica.563

 (Horus Laffite Cabrera, Raquel Zúñiga Costa y Juan Antonio Díaz Garrido)

 

28. Resumen en viñetas del Proceso de la Terapia de Grupo FACT........................................................................... 597

                                   (Juan J. Ruiz Sánchez)

 

Epílogo................................................................... 633

                                        (Miguel Valenzuela)