ALGUNOS ESTUDIOS COMPARATIVOS ENTRE AC Y ACT EN DEPRESIÓN Y REFLEXIONES AL RESPECTO

Dos artículos comparativos entre AC y ACT en depresión:

Adelantamos algunas conclusiones:

(1) La AC (Activación Conductual) suele basarse en el seguimiento de reglas tracking o de seguimiento; la ACT (Terapia de Aceptación y Compromiso) en las reglas aumenting o motivadoras

(2) Los resultados son prácticamente similares en estos estudios referidos, aunque sus procederes son distintos (para ACT la AC es la parte derecha del Hexaflex, o sea activación a acciones comprometidas desde los valores, pero sin incluir habitualmente los otros 4 procesos). Sin embargo en los desarrollos actuales de la AC y según el AFC de cada caso, vemos como se incluyen aspectos de la ACT como la meditación para la rumia mejorando el contacto con las contingencias directas, etc.

(3) Seguimos pensando (esto es nuestro, no de estos artículos) que es importante unificar el abanico de terapias contextuales, y en nuestra opinión la referencia de base pasa por la FACT (ACT+FAP), el AFC y una teoría conductual más unificada (¿RFT, Análisis clínico de la conducta? ¿Otra perspectiva?)

(4) Otro aspecto que consideramos fundamental es que las personas "se den cuenta" no al estilo tradicional del "insight de aspectos ocultos", sino en el sentido de discriminar o notar las diferencias funcionales de a que llevan sus clases de conductas y desde ese darse cuenta autorregular sus conductas, y vemos que esto es un aspecto clave en cualquier tipo de terapia contextual a través del AFC continuado en todas las sesiones. Y aunque para producir cambios no es necesaria la "conciencia" como ha quedado demostrado en múltiples estudios; si que es importante la "conciencia funcional" (a que me lleva estas acciones) como operación de establecimiento motivacional (regla aumenting) en las conversaciones terapéuticas para que los clientes generalicen y autorregulen (autocontrolen) sus conductas desde lo aprendido en las sesiones a sus vidas sin la estimulación directa del/la terapeuta.

(1) Acceptance and Commitment Therapy and Behavioral Activation for the Treatment of Depression: Description and Comparison

Jonathan W Kanter, David E Baruch, and Scott T Gaynor

Behav Anal. 2006 Fall; 29(2): 161–185

https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2223147/pdf/bhan-29-02-161.pdf

(2) Khaledinia A, Makvandi B, Asgari P, Pasha R. Comparative Effect of Behavioral Activation Treatment for Depression and Acceptance and Commitment Therapy Matrix on the Depression of College Students. Avicenna J of Neuropsychophysiology. 2018; 5(2):63-72. http://dx.doi.org/10.32598/ajnpp.5.2.63

https://ajnpp.umsha.ac.ir/article-1-127-en.pdf

EXPLICACIÓN DEL TRATAMIENTO PSICOLÓGICO (Ruiz, 2020)

 

EXPLICACIÓN DEL TRATAMIENTO PSICOLÓGICO (Ruiz, 2020)

EXPLICACIÓN DEL TRATAMIENTO PSICOLÓGICO (Ruiz, 2020)

Posiblemente usted acude a este servicio de salud mental porque se encuentra atrapado/a en luchar o evitar  el no querer sentir y pensar ciertas cosas  en relación a ciertas dificultades que limitan su vida. ¿Es así?

El tratamiento psicológico consiste en conversar (hablar) sobre como usted se relaciona con lo que no quiere y quiere en su vida, que hace al respecto y que resulta de ello.

También muchas veces en estas conversaciones se le propondrá  tomar una pausa en la sesión y experimentar en ella mediante un ejercicio experiencial el darse cuenta de ciertas diferencias entre lo que dice su mente y lo que nota en su experiencia, de las diferencias entre evitar lo que no quiere y hacer aquello que le importa, de darse cuenta de cómo usted puede observar a cierta distancia todo lo que le sucede y tomar decisiones para moverse hacia lo que le importa.

Y también es posible que esas conversaciones giren alrededor de como usted se relaciona con otras personas en su vida cotidiana y si eso le acerca o aleja de ellas, incluyendo en esto también como se relaciona con el propio psicólogo en consulta; usando todo ello para mejorar sus relaciones con otras personas que le importan.

De manera aún más resumida el tratamiento psicológico consiste en trabajar conjuntamente usted con su psicólogo para pasar de la ruta de verse atrapado o enganchado en ciertas dificultades a otra donde usted vaya dando pasos para recuperar la senda de la vida que usted valora y le importa.

GUÍA DE ELECCIÓN DEL TRATAMIENTO: ¿PSICOFÁRMACOS, TRATAMIENTO PSICOLÓGICO, INTERVENCIÓN SOCIAL, INTEGRADA O NINGUNA? (Ruiz y Cravzoff, 2020)

       

Nota: Soy partidario de que el/la consultante sea quién decida que ayuda desea tras informarse al respecto. Trabajo en un centro de salud mental público y comunitario donde los clientes/pacientes son remitidos por el médico de cabecera. Casi un 70% ya llegan tomando medicación prescrita por el medico derivante.

GUÍA DE ELECCIÓN DEL TRATAMIENTO (Ruiz y Cravzoff, 2020)

Nombre:                                                                                                        Fecha:

Conteste a las preguntas con un SÍ o un NO marcando con X

PREGUNTAS	SI	NO
1. ¿Está tomando usted alguna medicación para sus problemas mentales?
2.  ¿Lleva tomando esa medicación al menos un mes?
3. ¿Encuentra usted beneficios para su estado mental de tomar esta medicación?
4. ¿Desea usted seguir tomando medicación para sus problemas mentales al menos hasta que mejoren?
5. ¿Le explicó su médico con qué fin le ha puesto la medicación, cuanto puede tardar en hacer efecto, cómo funciona esto, como manejar los efectos secundarios y otras dudas que usted pudiera tener con ella y usted entendió todo eso?
6. ¿Nota usted algún efecto secundario de la medicación que toma para sus problemas mentales que su médico no haya resuelto y  que le haga considerar dejarla?
7. ¿Prefiere hacer un tratamiento psicológico a tomar medicación para sus dificultades mentales?
8.  ¿Está usted dispuesto/a a hacer un trabajo gradual y progresivo en varias sesiones de tratamiento psicológico para aprender a afrontar sus problemas mentales de otra manera?
9. ¿Prefiere el tratamiento psicológico grupal al individual?
10. ¿Considera que sus problemas mejorarían con algún tipo de ayuda social más que solo psicológica o de medicación?
11. ¿Cree que sus dificultades mentales  tienen varios aspectos que necesita de una integración del tratamiento médico, psicológico y social?
12. ¿Ha tenido usted experiencias previas de ayuda con la medicación para sus dificultades mentales?
13. ¿Ha tenido usted experiencias previas de ayuda con el tratamiento psicológico para sus dificultades mentales?
14. ¿Considera que no necesita de ningún tipo de ayuda médica, psicológica o social de este servicio?

 

IMAGINE (Ruiz, 2020)

NOTA. Todos los escenarios han sido exagerados premeditadamente y hasta ridiculizados en exceso, pero sin dejar de contener elementos muy reales de tales prácticas en esos escenarios sociales e institucionales, La foto de la entrada es por la asociación con la canción “Imagine” (aunque en inglés) de Jhon Lennon. 

 

 Imagine por un momento estos escenarios:

 

 ESCENARIO 1:

 “Usted trabaja como terapeuta contextual en la practica privada de un país occidental quizás solo o con algunos compañeros más en una clínica privada donde todos siguen la misma orientación. Están alojados en una zona residencial de la ciudad adinerada y de un estatus social medio a alto en remuneración económica; la mayoría de sus clientes proceden de esa zona y tiene unos buenos ingresos”. Las demandas de sus clientes rara vez tiene que ver con cuestiones laborales y solo muy  ocasionalmente con enfermedades crónicas incurables. La mayoría de sus demandas lo es por problemas de relaciones de parejas, infidelidades, vacíos existenciales y necesidades de “crecimiento personal”. Sus clientes suelen ser de un perfil académico alto, de edad no muy avanzada y muchos de ellos atractivos físicamente e inteligentes. Si se encuentran con un caso grave (psicosis por ejemplo) le remiten a un colega especializado en estos temas (por ejemplo un psiquiatra que trabaja con gente adinerada).Usted quizás publica sobre terapias contextuales, pero nunca describe ni la institución donde trabaja ni las características socioeconómicas de sus clientes. Eso si, hace unos excelentes análisis funcionales, un uso exquisito de la teoría del marco relacional y se atreve a atender con la psicoterapia analítica funcional a pacientes durante 1-2 años a sesión por semana, que lógicamente se pagan ellos. Dado que tienen muchos medios económicos y muchos contactos sociales  relevantes no les es muy difícil publicar y dar difusión y fama a sus proyectos.

 

ESCENARIO 2:

 “Usted igualmente trabaja en un país occidental en la práctica privada, solo en un despacho que ya de por si le cuesta pagar su alquiler cada mes. Está situado en una zona periférica de su ciudad, y la mayoría de su clientela es de clase media o media baja con unos ingresos que al menos le pueden costear algunas de sus consultas. Las demandas de sus clientes son diversas, relacionadas con diferentes problemáticas vitales similares a las del caso anterior, solo que ahora si hay demandas de personas con pocos recursos y algunas  son graves (experiencias psicóticas por ejemplo) a las que se les remite amablemente a un servicio público. Igualmente hacen excelentes análisis de los casos de tipo contextual, pero tampoco tienen en cuenta en estos los factores socioeconómicos ni siquiera las condiciones materiales  de su propio trabajo; lo que no quita que le afecten en sus contingencias diarias. Su clientela de clase baja solo se puede permitir unas pocas consultas, casi nunca terminan el programa de terapia y raramente aparecen en sus artículos esos casos reflejados.

 

 ESCENARIO 3:

 Usted es un terapeuta que trabaja en un centro especializado de terapias contextuales asociado a una universidad cuyo departamento contextual es el predominante en ese ámbito. Tienen una línea de investigación en aspectos de las terapias contextuales, y se nutren de estudiantes de su universidad  para realizarlas. Su sueldo no es de rico y tiene que dedicar muchísimo trabajo a publicar artículos y labores académicas que redundan en mayores o menores créditos para sus publicaciones; por ello con otros colegas tienen también una consulta privada similar al del escenario 2. Todo esto muchas veces lleva a  a problemáticas personales con los familiares, dado que su pareja, hijos, etc.; se quejan del poco tiempo que les dedica y suele terminar divorciado, etc.

 

ESCENARIO 4:

 Usted trabaja en una institución pública de tipo social o sanitaria. Tiene unos ingresos fijos cada mes trabaje como trabaje (salvo que cometa actos delictivos, de ruptura deontológica graves  o contra su institución extremos; lo que suele ser excepcional). Se limita habitualmente a hacer el enfoque de trabajo que aprendió en la facultad y no se suele preocupar por innovar ni introducir muchos cambios en su trabajo. Suele atender a casi todo tipo de problemáticas graves y leves, la mayor parte de personas con problemas laborales de falta de trabajo, falta de ingresos o conflictos en el ámbito de trabajo; personas con problemas de pareja, personas con enfermedades crónicas más o menos invalidantes y peticiones de informes para ayudas económicas e incapacidades para estas situaciones; o intensas desesperaciones asociadas a estas; y todo ello bajo la rubrica del sistema diagnóstico impuesto por su institución. En una proporción menor atiende a personas con experiencias psicóticas, muchas de ellas con situaciones sociales marginales. De vez en cuando acude a algún congreso contextual para aprender algo nuevo, aunque suele constatar que le es difícil aplicarlo a su ámbito de trabajo de 8 personas diarias, a media hora por consulta, revisiones en semanas y relaciones con los compañeros (con perspectivas muy distintas a las suyas) que en los últimos años no suelen funcionar como “equipo” sino como trabajos en los “despachos y cada uno se las apaña como puede”. 

 

 ESCENARIO N………. (Otros posibles o combinaciones de los previos)

 

 Después de este ejercicio de imaginación, unas preguntas para la reflexión:

(1)   ¿Las terapias contextuales en su teorización, en sus análisis funcionales y en su aplicación recaban estas variables socioeconómicas e institucionales en sus artículos, libros, congresos, debates, etc.?

(2)    ¿Y son esas variables contextuales? Para el autor de este texto está claro, un no rotundo en cuanto a que se suelen ignorar, y esto es una ausencia relevante; y tiene una fuente importante que es la ideología  neoliberal de origen norteamericano, vía pragmatismo interesada solo en mejorar la calidad funcional de las personas individuales (aunque a veces teorizan sobre lo social pero sin base socioeconómica con teorías evolutivas y demás) sin analizar funcionalmente las variables institucionales y económicas (salvo en Skinner en algunas de sus obras; algunos analistas de conducta brasileños, Bernard Guerin y pocos más)

 (3)   ¿El contexto es solo verbal que refiere la RFT a pesar de su insistencia en lo socio-verbal? ¿Lo social pasa a segundo plano y solo aparece para hablar de reglas desencarnadas socialmente?

(4)   ¿Falta más de lo social? ¿Y la ideología neoliberal pragmática admite esas variables?

 

 

APRENDIENDO ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA EN TERAPIA CONDUCTISTA CONTEXTUAL DE GRUPO (Ruiz, 2020)

En la terapia de Grupo Conductista Contextual, ya sea DBT, AC, ACT, FAP, FACT (ACT+FAP) puede ser pertinente enseñar (moldear progresivamente) a los miembros del grupo a hacer análisis funcionales sobre la conducta de ellos mismos y sus compañeros/as del grupo. 

Ello les ayuda a discriminar con más precisión cómo funcionan y se mantienen determinadas clases de conductas y a dilucidar qué aspectos (variables) cambiar para acercarse a objetivos que ellos valoran. 

De esta manera se moldea las explicaciones iniciales de tipo mentalistas, organicistas o basadas en rasgos personales ("Debo de tener algún problema mental, puede ser por mi forma de ser, algo falla en mi cabeza.") a una explicación funcional de la persona en sus contextos de vida donde esas clases de conductas tienen sus funciones o fines. 

Es una manera de moldear funcionalmente las conductas clínicamente relevantes tipo 3 (CCR3) y usarlas para promover cambios y progresos dentro y fuera de las sesiones (CCR2). 

Para ello usamos un lenguaje cercano al de los clientes del grupo y no la jerga conductual habitual, aunque usemos procedimientos similares a los conductuales.

 

 MATERIAL A ENTREGAR A LOS MIEMBROS DEL GRUPO:

APRENDIENDO ANÁLISIS FUNCIONAL  DE LA CONDUCTA (Ruiz, 2020)

 

El análisis funcional de la conducta (A.F.C)

 

Al hacer un análisis funcional de la conducta vamos a usar tres pasos, llamados A, B y C. Llamamos A

 

A  Donde y Cuando Por dentro y por fuera	B Lo que hago, siento y pienso. Por dentro y por fuera	C Para que hago eso. Consecuencias a la corta y a la larga. Por dentro y por fuera
En las reuniones del grupo al preguntar como ha ido la semana	Habla lentamente, casi no se le entiende, evita el contacto ocular y agacha la cabeza o dice que tiene pocas ganas de intervenir en el grupo. Interiormente puede pensar “no estoy bien”, sentir ganas de llorar, tristeza y desánimo	El psicólogo o sus compañeros le dicen que le ven triste y decaído, y no le insisten en que hable y comparta más. A la corta se le presta un poco de atención, y al no insistir puede sentir un alivio de no tener que esforzarse por participar; pero  a la larga se le deja más de lado y aumenta su malestar previo. Después de esto puede pensar, “venir aquí me ayuda poco” y sentirse aún más sola y deprimida y aislarse en casa sin relación con otras personas

Aquí los factores que mantienen esta conducta depresiva son A y C. Podemos decir que en las relaciones sociales con las personas del grupo (y posiblemente en su vida diaria) cuando se le pregunta por como le va en su vida trate de mantener un escaso contacto con los otros no solo debido a su desgana en relación a relacionarse con otras personas (A) sino también para evitar las incomodidades de tener que hablar de ciertos aspectos de su vida que le desagradan, para obtener una atención pasajera y un posterior aislamiento debido a los efectos de esa conducta incluyendo la reacción de los demás, y a la larga aumentar

 

Con este análisis podíamos plantear las siguientes intervenciones sobre A y C:

 

A-Seguir haciendo esas preguntas de cómo le va., planteándole que venir al grupo rompe su aislamiento.

C-Reforzando progresivamente que participe más en las sesiones de grupo y pidiéndole que nos comparta como se siente al hacerlo y preguntándole sin podría hacer algo parecido en su vida diaria al menos con las personas que más le importan, y de manera aún mas precisa decirle que nos agrada cuando nos mira, sonríe, nos comparte, si es eso lo que sentimos de manera natural cuando nos contacta más y mejor

 

Ahora os voy a pedir que hagáis

 

Pistas:

 Para A: ¿Cuándo hay más posibilidades de que la conducta problemática que estoy analizando sea más frecuente o más fuerte? (Momento del día, a solas o en presencia del otros, cuando recuerdo, pienso o siento algo concreto..)

 Para B: ¿Que suelo pensar, sentir, hacer, hablar cuando se presenta esa clase de conducta problemática?

 Para C: ¿Para qué puedo comportarme así? ¿Cómo suelen  reaccionar los otros cuando me comporto así? ¿A qué me lleva a la corta y a la larga? ¿Me ayuda a la larga a ponerme en la ruta de lo que realmente me importa en mi vida?

 

 

A  Donde y Cuando Por dentro y por fuera	B Lo que hago, siento y pienso. Por dentro y por fuera	C Para que hago eso. Consecuencias a la corta y a la larga. Por dentro y por fuera

 

A-CAMBIOS:

 

C-CAMBIOS:

 

NOTA; HAREMOS VARIOS ENSAYOS DE ESTO PARA QUE LO APRENDÁIS CADA VEZ MEJOR.

Otra forma de hacer el análisis funcional de la conducta, si ya conoces la metáfora de los pasajeros del autobús:

  

A   1. ¿PASAJERO QUE APARECE EN TU INTERIOR? 2. ¿EN QUÉ MOMENTO Y CIRCUNSTANCIA DE TU VIDA APARECE ESE PASAJERO? 3. ¿QUÉ PASÓ INMEDIATAMENTE ANTES DE APARECER ESE PASAJERO?	B   1. ¿CÓMO ACTUASTE O REACCIONASTE ANTE ESE PASAJERO EN ESE MOMENTO? 2. ¿CÓMO REACCIONASTE POR DENTRO Y POR FUERA?	C   1. ¿PARA QUÉ ACTUASTE ASÍ EN ESE MOMENTO CON ESE PASAJERO? 2. ¿QUÉ PASÓ INMEDIATAMENTE DESPUÉS DE ACTUAR ASÍ EN ESE MOMENTO CON ESE PASAJERO EN TU INTERIOR Y EN TU EXTERIOR? 3. ¿CÓMO REACCIONARON LOS OTROS ANTE TU CONDUCTA Y CÓMO TE AFECTO ESTO A TI? 4. ¿Y A LA LARGA TE PONE ESTO EN LA RUTA QUE TE IMPORTA?

 

HEXAFLEX BREVE Y SENCILLO (Ruiz, 2020)

Se trata de un breve cuestionario visual que junto al Análisis Funcional del Caso nos puede proporcionar una información valiosa para diseñar la intervención psicológica. Puede tener cierta utilidad en contextos púbicos masificados y es una adaptación del original de David Chantry también realizado para contextos públicos de mucha demanda y escaso tiempo de evaluación

UNA FORMA DIFERENTE DE HACER ACT: ACT ARTÍSTICA. UNA CONTRIBUCIÓN DE FABI CRAVZOFF

De todos los terapeutas contextuales es conocida que las formas habituales de hacer ACT para  producir las tres discriminaciones básicas de repertorios de flexibilidad psicológica (D1-Diferenciar contenidos verbales-control verbal de experiencia directa-contingencias directas, D2-Diferenciar las agendas de control de los clientes regidas por la evitación experiencial vs acciones comprometidas en direcciones valiosas y D3-Darse cuenta de que la persona que percibe d1 y d2 es uno mismo desde una diferencia o nueva perspectiva jerárquica con sus contenidos mentales/conductuales, según la exposición de Kevin Polk, 2009) se suele valer habitualmente de uno de los 4 recursos estimulares siguientes:

(1) Una metáfora raíz  con otras complementarias, sobre todo cuando se trabaja con grupos; y una serie de ejercicios experienciales que potencien la facilitación de esas tres discriminaciones; donde se pueden incluir tanto todos los ejercicios de mindfulness como los conductuales conocidos.

(2) El uso de un simple objeto a mano como un bolígrafo desde el que moldear el contacto directo con los 5 sentidos de ese objeto de su experiencia mental y vincularlo o transferir a otras experiencias de los clientes que son moldeadas desde ahí.

(3) El uso de la Matrix como espacio visual gráfico para hacer las tres discriminaciones

(4) La secuenciación del Hexaflex como forma de generar repertorios de las tres discriminaciones mediante el trabajo de los 6 procesos del mismo (la forma clásica de la ACT) 

..Y todo lo anterior desde el análisis funcional de cada caso concreto donde estas intervenciones adquieren sentido funcional.

Hay sin embargo al menos por el momento (y según discrimino a día de hoy) dos formas más, adicionales a las anteriores

(1) Integrar FAP con ACT  en la llamada FACT (Callaghan, 2004)  desde diferentes ángulos, donde nosotros (Ruiz, Ruiz y cols.2020) entendemos que los procesos de inflexibilidad vs flexibilidad pueden entenderse como CCRs a reforzar diferencialmente según las 5 reglas de FAP

(2) Utilizar otros recursos menos habituales como los artísticos para hacer este trabajo de discriminación. En esta última modalidad en lengua castellana destacan las iniciativas y trabajos de Fabi Cravzoff psicólogo argentino desde hace bastantes años.

Aquí destacamos las contribuciones artísticas a la ACT de Fabi Cravzoff: Cravzoff (2018); Ruiz y Cravzoff, (2019a; 2019b; 2019c); Ruiz, Ruiz, Ruiz y Cravzoff, (2019)  y  Cravzoff y Ruiz (2020):  

-Uso de la poesía como forma de introducir de manera no literal el trabajo con las discriminaciones y los 6 procesos del Hexaflex

-Uso de viñetas y diarios (usado también por algunos proponentes norteamericanos de ACT, sobre todo con adolescentes y niños); pero que en Cravzoff alcance una simplicidad y claridad notoria

-Uso de cuentos narrados online y offline para reflejar aspectos centrales de la flexibilidad e inflexibilidad psicológica

-Uso de acrósticos y otros recursos simples, directos y de uso sencillo que Cravzoff ha llegado a adaptar a personas marginales de su país, personas ciegas, deficientes, moribundas; casos que la mayoría de los psicólogos jamás atenderán en toda su carrera profesional y que el ha tenido el tremendo coraje y valor de ofertarles su apoyo

Solamente ya por esta forma de hacer ACT dirigida a las personas con recursos mas empobrecidos, más marginadas y más excluidas socialmente, ya merece una atención especial todo lo que nos viene ofreciendo de manera gratuita año tras año a toda la comunidad contextual.

Y no se trata solo de hacer poesías ni de crear composiciones con rima. Se trata de acercarse a la gente más marginal y con menos recursos materiales e intelectuales, llegar hasta ellas, además de con su gran humanidad, con estas modalidades sencillas y directas, algo que requiere  por un lado de habilidades emocionales y relacionales no tan sencillas para todos y otras, de un fuerte repertorio de valores que le sacan de su zona de confort; zona que solemos habitar todos los psicólogos con frecuencia en nuestros despachos donde vemos a la gente fuera de sus contextos directos de sus vidas, donde lo inferimos por sus relatos verbales; punto que Fabi Cravzoff suele trascender con frecuencia cuando atiende a estas personas en sus domicilios, si es que lo tienen o en plena calle si carecen de ellos.

Por si lo anterior fuera poco….creó una Fundación de Personas con Discapacidad que creó el mismo en el año 2000, focalizada en personas marginales; trabaja  en un proyecto comunitario con personas con pocos recursos; trabajo además  con personas moribundas en el Hospital de Santa Teresa de Luján…con ACT.

Lo más importante además de su trabajo social es la contribución de su trabajo a la ACT con las estrofas, recursos literarios y versos; aspectos a la altura de la metáforas, e incluso en muchas ocasiones mas directas y claros que aquellas.

A continuación solo una breve muestra de estos recursos, que los tiene a cientos…cedido por el mismo Cravzoff para esta entrada del blog:

https://www.facebook.com/fabi.cravzoff (Facebook de Fabi Cravzoff)

https://www.youtube.com/channel/UCEuBkdG28dPS8A7bLu9_JpQ (Canal de Fabi de Youtube)

BIBLIOGRAFÍA REFERIDA EN ESTA ENTRADA:

-Callaghan, G. M., Gregg, J. A., Marx, B., Kohlenberg, B. S., & Gifford, E. (2004).FACT: The utility of an integration of Functional Analytic Psychotherapy and Acceptance and Commitment Therapy. Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training, 41, 195–207

-Cravzoff, F. (2018). Estrofas terapéuticas y otros recursos para transitar los procesos del Hexaflex. En: Ruiz, J.J y Ruiz, I. (Coordinadores)-Conductismo, la psicología del verbo. Editorial Lulu

-Cravzoff, F. (2020). Un billete hasta el final. Acompañamiento en el último ACTo. Editorial Lulu. 

-Polk, K. (2009). The Idiost Guide to ACT in Groups.Manuscrito no publicado

-Ruiz, J.J.;  y Cravzoff, F. (2019a). Flexibilidad psicológica aquí y ahora. Editorial Lulu.

-Ruiz, J.J.; y Cravzoff, F. (2019b). Hasta que la inflexibilidad nos separe. Lo básico de la ACT de pareja. Editorial Lulu.

-Ruiz, J.J.; y Cravzoff, F. (2109c). Haz bailar tu mente. Una versión simple de la Terapia de Aceptación y Compromiso. Editorial Lulu.

-Ruiz,J.J.; Ruiz, I.; Ruiz J.A.; y Cravzoff (2019). Envidiar. Perspectivas, problemática y resolución. Editorial Lulu.

-Ruiz, J.J, Ruiz, I. (coordinadores) y cols. (2020). FACT de Grupo. Integrando ACT y FAP de Grupo. En proceso de publicación para amazon.es (saldrá en Noviembre de 2020)